【理解】

（1）本文所說的教學內容是一次課的教學內容，而不是一門課、一個單元或一個模塊的。教學內容是本次課堂上打算講解的知識點和技能點，也就是本節課教學的內容，來自于教師對課程內容、教材內容與生產實際的綜合加工。教學內容不是任課教師任意確定，而是依據教學目標需要合理選擇。

（2）課堂教學內容是實現課堂教學目的和目標培養的基本條件，是教師組織課堂教學活動的依據.課堂教學內容要緊緊圍繞教學（學習）目標展開，并與畢業生就業崗位對接，要針對教學目標和畢業生就業需要合理選擇。

（3）教學內容不是教材內容，也不能依賴參考教材。教材內容是靜態的，僅僅是形成教學內容的一個“載體”。教學內容是在教學過程中創造的，教學過程是教師、學生、教材、環境因素交互作用的動態的過程。

（4）適宜課堂教學內容是上好一堂課的最低標準，是課堂教學成功的基礎，是實現課堂教學有效性的根本保證。

【問題】

（1）教教材，機械的傳授教材內容。

（2）課堂教學內容隨意性、盲目性過大。

（3）課堂教學內容理論性較強，應用性突出不夠，與實際應用聯系不多。

（4）課堂教學內容與高中、職高的教學內容銜接不好。

【表現】

（1）教學內容等同于教材內容，教學課件體現教材搬家，課堂上教學活動都隨教材內容走。

（2）教師根據個人以往的教學經驗或照搬他人的套路選擇教學內容，考慮學生情況較少，不完全符合學生的實際需要。

（3）課堂教學內容與學生生活和實際應用存在較大的差距，導致學的用不了，用的沒學到。

（4）有些課堂教學內容與學生高中、職高的學習內容重復。內容陳舊、吸引力不夠大，影響學生的學習興趣, 從而影響教學效果。

【建議】

（1）選擇教學內容的依據----課程標準。在選擇和組織教學內容時首先要分析課程標準，分析課程標準對教學內容不同層次的要求。

（2）選擇合適的教學內容----發掘教材的教學價值。教材是課程標準目標的具體體現，是課堂教學內容的主要載體，是確定課堂教學內容的首選。選擇課堂教學內容既要源于教材，要創造性地使用教材，又要高于教材，對教材進行重組、整合和改編，選取有獨特個性的教學內容，提高課堂教學的有效性。

（3）有效選擇和組織教學內容----充分了解學情。課堂上一要根據學生的學習興趣與動機確定教學內容，二要依據學生已有的知識起點和能力水平把握教學內容的廣度、深度和難度。三要貼近社會、貼近學生的生活實際（學情）確定教學內容。

【案例】

（1）光合作用的影響因素及生產潛力

光照、二氧化碳、水分、溫度和營養（礦質元素）對光合作用的影響，光能利用率低，光能利用率低的原因，提高光能利用率的途徑。

（2）牛場建設與規劃

牛場場址的選擇，牛場各區的功能，牛場場區的規劃與布局，建設牛場的衛生防疫。